郴州市中小学艺术课程开设情况与教学质量调查

摘要： 郴州市中小学艺术课程的开设情况普遍较好，但教学质量却参差不齐。通过调查研究发现，教师素质、设施条件、课程资源等多方面问题亟待解决。学生对艺术课程的兴趣较高，期待在教学内容和方法上有所创新。同时，偏远乡镇学校的艺术教育更是面临多重挑战，如资源分配不均、教师素质差异、课程设置单一等。为此，本研究提出了一系列提升艺术教育质量和水平的建议。包括加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力、优化课程设置，丰富艺术课程种类、完善艺术教育质量评估体系，确保教学质量得到有效监控和评估、加大教育资源投入，鼓励学校和社会各界共同参与艺术教育活动等措施。通过这些措施，我们期望能够为郴州市乃至更广范围的艺术教育改革和发展提供有价值的参考，培养出更多具有审美素养和创新能力的艺术人才。

关键词：艺术教育现状，教育改革和发展，教学质量，课程设置

一、引言：

在当今快速发展的社会，中小学教育不仅要注重学生的学术成绩，更应关注其综合素质的培养。其中，艺术课程作为培养学生审美能力、创造力和情感发展的重要途径，扮演着举足轻重的角色。艺术教育的目的不仅在于传授艺术技能和知识，更在于引导学生发现美、欣赏美、创造美，从而促进学生身心的全面发展。

郴州市作为湖南省的一个重要城市，其中小学艺术教育的开展情况也具有一定的代表性和典型性。近年来，随着教育改革的深入推进和素质教育的全面实施，郴州市对中小学艺术教育的重视程度不断提高，艺术课程的开设率也呈现出稳步上升的趋势。然而，由于历史、地理、经济等多种因素的影响，郴州市中小学艺术教育的开展仍面临着诸多挑战和问题。

因此，本研究旨在全面了解郴州市中小学艺术课程的开设情况及课程的教学质量，通过深入分析和研究，揭示当前艺术教育中存在的问题和不足，并提出相应的改进策略和建议。本研究不仅有助于提升郴州市中小学艺术教育的质量和水平，为培养具有审美素养和创新能力的艺术人才做出贡献，同时也为其他地区的中小学艺术教育提供有益的参考和借鉴。

二、研究方法：

为了全面、深入地了解郴州市艺术教育的现状和问题，本研究综合运用了多种研究方法，包括文献分析、问卷调查、访谈等。

1. 文献分析法

本研究首先通过查阅郴州市教育部门发布的政策文件、研究报告、学术论文等相关资料，对郴州市艺术教育的政策背景、发展历程、现状进行了分析。

2.问卷调查法

为深入了解郴州市各个地区的郴州市中小学艺术课程的开设情况及课程的教学质量，我们使用自主开发设计的问卷对我市各中小学进行了实地调查。问卷内容涵盖了艺术课程的开设状况、教学方式、教学设备、专业教师、教学考核方式等方面的问题。通过问卷调查，我们收集了大量一手数据，以了解不同群体对艺术教育的认知、态度和需求。鉴于小学一、二年级学生的识字和认知水平有限，问卷从小学三年级开始随机发放。本次共调查学校31所，其中小学18所，初中13所。发放学校调查表31份，回收31份，有效率100%；发 放学生问卷数共计2484份，回收有效问卷2333 份，回收率94.3%。其中，小学回收有效问卷1231 份，初中回收有效问卷1102份。

问卷主要从艺术课程的开设状况、教学方式、教学设备、专业教师、教学考核方式等状况5个层面分析郴州市中小学校艺术课程的整体情况。问卷设置了答案选项，并且每一项根据是否符合全面发展需求都有评分，分为5种：完全符合、比较符合、一般、不符合、完全不符合，依次赋值为1、2、3、4、5分，对调查对象答案的得分进行加总，所得结果显示被调查者在该方面呈现的状况，得分越低表明该方面表现越好。本研究使用Excel的VBA对数据进行分析处理。

3.访谈法

为了深入了解郴州市艺术教育的实际情况，我们对问卷调查的31所学校进行了实地走访，并与超过50名专业教师等进行了深入访谈。访谈内容包括学校艺术课程的开设情况、教学模式、存在问题等。通过访谈，我们获取了更深入、全面的现状信息。

三、问卷主要数据与分析

1.县市区学校

①小学

艺术课程开设状况，平均得分2.4（满分5分）。显示县市区小学在艺术课程开设上相对全面，但仍有一些艺术领域（如雕塑、传统手工艺等）的课程开设不足。不同学校间存在差异，部分学校开设的艺术课程更为丰富多样。

教学方式，平均得分2.8。表明县市区小学的教学方式逐渐趋向多样化，但仍有部分教师采用传统的教学方法。部分学校开始尝试引入项目式学习、互动式教学等创新方法。

教学设备，平均得分2.3。表明县市区小学的教学设备相对完善，但仍有部分学校存在设备陈旧或数量不足的问题。音乐教室、美术教室等设施的配备情况各异。

专业教师，平均得分2.2。显示县市区小学的艺术教师整体素质较高，但仍有部分教师缺乏专业培训或经验。部分学校开始注重引进和培养艺术专业教师。

教学考核方式，平均得分3.1。表示县市区小学的教学考核方式相对单一，以传统的笔试和作品评价为主。部分学校开始尝试引入表现性评价、综合评价等多元化的考核方式。

②中学

艺术课程开设状况，平均得分2.2。与小学相比，县市区中学在艺术课程开设上稍显不足，尤其是在高中阶段。部分学校存在艺术课程被削减或合并的情况。

教学方式，平均得分2.7。表明县市区中学的教学方式相对多样化，但仍有提升空间。部分教师开始探索跨学科的艺术教学模式。

教学设备，平均得分2.0。与小学相比，县市区中学的教学设备配备情况较差，尤其是专业艺术教室和设备的缺乏。部分学校存在设备老化、损坏等问题。

专业教师，平均得分1.9。显示县市区中学的艺术教师整体素质有待提高，部分学校存在专业教师短缺的问题。部分教师缺乏持续的专业发展和培训机会。

教学考核方式，平均得分3.4。与小学相比，县市区中学的教学考核方式更加单一，以传统的笔试和作品评价为主。少数学校开始尝试引入实践考核、项目评价等多元化的考核方式。

2.偏远乡镇学校

①小学

艺术课程开设状况，平均得分3.2。显示偏远乡镇小学的艺术课程开设情况相对较差，部分课程未得到全面开设。部分学校存在艺术课程被其他课程挤占的情况。

教学方式，平均得分3.8。表明偏远乡镇小学的教学方式相对传统，缺乏创新和多样性。部分学校由于资源限制，无法采用现代化的教学手段。

教学设备，平均得分3.5。显示偏远乡镇小学的教学设备配备情况较差，缺乏专业的艺术教室和设备。部分学校甚至缺乏基本的音乐、美术教学工具。

专业教师，平均得分3.0。显示偏远乡镇小学的艺术教师整体素质有待提高，部分教师缺乏专业培训或经验。部分学校存在艺术教师兼职或跨学科教学的情况。

教学考核方式，平均得分4.1。表示偏远乡镇小学的教学考核方式单一，以传统的笔试和作品评价为主。少数学校甚至缺乏明确的考核标准和方法。

②中学

偏远乡镇中学的情况与小学类似，但整体表现可能更差，尤其是在教学设备、专业教师和考核方式等方面。

四、访谈内容汇总与分析

1.教学质量参差不齐，影响因素多样

资源分配不均。在郴州市，由于各区县的经济、文化发展不平衡，导致学校间的艺术教育资源分配存在显著差异。一些优质学校能够获得更多的资金、设备和专业师资支持，而一些薄弱学校则面临资源匮乏的困境。

学生基础差异。学生的艺术基础和兴趣也是影响教学质量的重要因素。一些学生对艺术有浓厚的兴趣，具备较好的艺术天赋和基础，能够迅速掌握艺术知识和技能；而一些学生则对艺术缺乏兴趣或基础较差，需要更多的时间和努力来提高。

2.课程设置和教学方法有待改进

课程设置单一。部分学校的艺术课程设置较为单一，缺乏多样性和创新性。学生只能接触到有限的艺术领域，难以全面发展。应增加课程种类和数量，满足学生多样化的学习需求。

实践教学不足。艺术教育应注重实践教学环节，让学生在实际操作中掌握艺术知识和技能。但部分学校由于条件限制或认识不足，实践教学环节较为薄弱，需要加强和改进。

3.艺术课程实际上课率打折扣

文化课占用艺术课。在一些学校中，文化课占用艺术课的情况依然存在。为了追求升学率或完成教学任务，文化课教师往往将艺术课的时间压缩或占用，导致学生无法获得足够的艺术学习时间和机会。

艺术课程被忽视。部分学校对艺术课程的重要性认识不足，将其视为“副科”或“选修课程”，缺乏必要的重视和投入。这导致艺术课程实际上课率打折扣，学生的艺术素养和创造力难以得到有效提升。

艺术教师兼任文化课程。在一些偏远学校师资力量和学生数量较少的情况下，很多艺术教师需要兼任语文、数学、外语等文化课的教学，甚至以文化课程教学为主，艺术教学次要或不重要。这导致艺术教师的专业素养发展缓慢，教学精力分散。

4.艺术教育质量评估体系不完善

评估标准不明确。目前，郴州市艺术教育的质量评估体系尚未完善，评估标准不够明确和具体。这导致评估结果难以客观、全面地反映艺术教育的质量水平。

评估方法单一。评估方法往往只注重学生的作品展示和考试成绩，而忽视了对学生艺术素养和创造力的评价。这种单一的评估方法无法全面反映学生的艺术水平和教师的教学质量。

缺乏反馈和改进机制。目前的评估体系缺乏有效的反馈和改进机制。评估结果往往只作为学校和教师的参考，而未能真正指导教学质量的持续提升。需要建立有效的反馈和改进机制，针对评估结果提出具体的改进措施和建议。

五、建议与展望

为了进一步提高郴州市艺术教育的质量和水平，本研究提出以下建议。

1. 加强艺术教师培训，提高教师素质

设立专门的艺术教师培训项目，提升教师的专业知识和教学能力。可以定期组织专业培训课程，邀请国内外知名艺术教育专家进行讲座和指导，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教育技术。

建立艺术教师专业发展机制，为教师提供职业成长和发展的机会。设立教师专业发展基金，鼓励教师参与科研项目、艺术创作等活动，提升教师的专业素养。

2. 优化课程设置，关注学生兴趣和个性发展

丰富艺术课程种类，提供多样化选择，以满足不同学生的兴趣和需求。注重学生个性化发展，鼓励学生参与校内外艺术活动，提升实践能力。学校可以设立艺术社团，组织学生参加各类艺术比赛和演出，培养学生的艺术素养和实践能力。

结合当地文化特色，开发具有地域特色的艺术课程，传承地方文化。可以挖掘当地的文化艺术资源，将地域特色融入艺术教育，让学生了解和传承本土文化。

3. 完善艺术教育质量评估体系，推动教学质量持续提升

建立以学生发展为核心的艺术教育评价体系，关注学生的审美素养和创造力培养。通过学生作品展示、教师教学展示等方式，全面评估艺术教育质量。

采用多元化的评价方法，如学生作品展示、教师教学展示等，全面评估艺术教育质量。通过学生作品的质量和创意程度，以及教师的课堂教学效果，综合评价艺术教育的质量。

定期进行艺术教育质量评估，及时发现问题，制定改进措施。通过教学质量评估，了解学校艺术教育的优势和不足，为学校提供改进的依据。

4. 加大投入，改善学校艺术教育条件

增加财政投入，改善学校艺术教育设施，提供充足的教学资源和器材。学校应建设专业化的艺术教室、音乐器材和表演舞台，为学生提供良好的学习环境。

鼓励社会捐赠和合作，充分利用社会资源，丰富艺术教育内涵。学校可以与企业、文化艺术机构等建立合作关系，共同开展艺术教育项目，为学生提供更多实践机会。

加强对艺术教育资源的整合和共享，提高资源利用效率。学校之间可以建立艺术教育资源共享平台，互通有无，优化资源配置。

总之，郴州市中小学艺术课程的开设情况普遍较好，但教学质量却参差不齐。通过调查研究发现，教师素质、设施条件、课程资源等多方面问题亟待解决。学生对艺术课程的兴趣较高，期待在教学内容和方法上有所创新。通过加强教师培训、优化课程设置、完善艺术教育质量评估体系、加大投入等措施，有望提高郴州市艺术教育的质量和水平。期望郴州市艺术教育能够得到进一步的发展，为学生提供更好的艺术教育环境和更多的发展机会，培养出具有审美素养和创新能力的艺术人才。

文献参考

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